Ⅰ. 서 론
유아교육에 대한 관심은 유아교육의 중요성에 대한 강조에서부터 점차로 유아교육에 있어 무엇(what)의 문제와 방법(how)에 그 관심이 모아지고 있다. Clarke-stewart등의 연구(1988)는 이러한 경향을 연대별로 구분하여 잘 설명해 주고 있다. 즉, 1967년의 주요관심은 '유아교육의 중요성'에 있었으
교육학을 고등학교에서 굳이 독립 교과로 다룰 필요가 있냐는 의문이 제기된다.
본 조사는 이러한 의문에서 시작한다. 교양과목이 설치되고 선택 필수화되면서 제기되는 일반적인 의문과 교육학이 교양과목으로서 갖는 문제점 등을 바탕으로 “고등학교 교육과정에서 교양과목인 교육학이 왜 설치
교육 영역은 ‘행복한 삶과 교육’, ‘가르치고 배우는 일’, ‘생애 개발과 진로 선택’, ‘청소년기의 특성과 과제’으로 구성되어 있다. 이러한 목표와 영역은 도덕‧윤리 과목도 다룰 수 있는 부분이다. 교육학으로서 차별성을 갖는 부분은 행동주의, 인지주의, 구성주의 등을 배우는 단원 정도
교육과정이란 무엇이며, 어떻게 이러한 개념이 형성되고 발전해 왔는지를 의미와 개념을 통해 살펴보고, 교육과정의 영역에 대해서 살펴보면서 학습자의 발전에 어떤 영향을 미치는지에 대해 탐구해 나가고자 한다. 이와 함께 교육과정의 심리학적 배경인 행동주의, 인지심리학, 그리고 현상학과 인본
행동주의 심리학이 세력을 형성하면서부터 정의되어진「인간의 행동을 사회에서 원하는 바람직한 방향으로의 변화시키는 의도적인 활동」이다. 셋째, 인간주의 교육과정에서 강조되어진 「인간이 가지고 있는 잠재적 능력을 최대한 발휘할 수 있도록(자아실현을 할 수 있도록) 돕는 활동」이다.
이
교육 사조를 지배하던 인지주의를 비교․분석하고 이것을 역사교과에 접목하여 봄으로써 앞으로 우리가 나아가야 할 방향을 모색하도록 하겠다.
Ⅱ. 인지주의와 구성주의의 비교 ․ 분석
인지주의는 행동주의적 사고에 반대하여 싹트기 시작하여 1970년대부터 교육학 분야에서 영향을 미치기
교육학에서 중요한 분야로, 학습 과정, 방법, 결과에 대한 다양한 이해와 접근을 제공한다. 이러한 이론들은 특히 성인 교육과정 설계와 실행에 있어 근본적인 토대를 마련해 준다. 본문에서는 행동주의, 인본주의, 사회학습이론, 구성주의라는 네 가지 주요 학습이론을 깊이 있게 탐구하고, 이들이 성
행동주의 심리학의 연구에 영향을 줌
■ J.Tetens(1736~1807) : 정신능력을 지(知),정(精),의(意)로 나누고 각각 독자적으로 작용
■ Immanuel kant(1724~1804) : 능력심리학의 심적 과정을 내성적으로 관찰하고 분석하였던 방법은 심리학에 있어서 내성적 연구방법의 발전에 기여.
■ Frang Joseph G
부족 등이 있기 때문에 Knowles나 Rogers 등이 주장하는 학습참여에의 자발성 못지않게 외부에서 주어지는 자극과 강화의 필요성을 역설하는 감각자극이론(sensory stimulation theory)과 강화이론(reinforcement theory)이 있다.
이러한 행동주의적 접근은 산업교육의 목적을 조직의 생산성과 효율성 측면에서 부각시
1. 교육의 철학적 기초
교육에서 제기되는 어떤 문제이든 그 문제는 그것과 관련된 철학적 의미나 배경을 갖는 것이며, 그러한 철학적 의미나 배경을 떠나서는 그 문제에 누구도 해답을 내릴 수 없게 된다.
교육의 목적, 학습동기, 학습결과의 평가, 교육과정의 선정문제도 가치탐구에 기초, 즉 철학